"Adquirir el habito de la lectura es construirse un refugio contra casi todas las miserias de la vida"
William Somerset Maugham
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Es aquel en el cual la persona comienza el proceso de lectura por las letras y los conjuntos de éstas, en un proceso que va aumentando hasta que el lector consigue entender las unidades más amplias, las palabras y el texto completo. El modelo se centra en el texto y sólo se basa en la decodificación. Este modelo tiene como base la teoría tradicional, y plantea que la comprensión se logra por medio de un aprendizaje secuencial y jerárquico de una serie de discriminaciones visuales. Fernando Cuetos (2000) explica, a través del modelo ascendente, que la lectura se compone de procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos en ese orden, es así que el proceso inicia a partir de que el lector utiliza sus sentidos para “extraer” de los signos gráficos la información.
La primera operación que realiza es poner la mirada en los diferentes
puntos del texto; es entonces cuando los ojos permanecen fijos, pero la mayor
parte del tiempo avanza a través de movimientos sacádicos que son los saltos de
los ojos después de fijaciones visuales.
Posteriormente, la información que se adquiere con los ojos se almacena en
la memoria sensorial o memoria icónica; al mismo tiempo la información más
relevante se guarda en la memoria más duradera o memoria a largo plazo. Ese es
el momento del análisis, ya sea a través del reconocimiento global de palabras
o de la identificación previa de sus letras componentes.
En el mismo sentido, Armando Morles (1993) propone que la lectura se compone de las siguientes etapas: percepción, codificación, comprensión, retención y evocación. La primera corresponde al reconocimiento de las letras, la segunda a su sonido, posteriormente, la identificación, la memorización y finalmente la repetición, que sería el resultado de la lectura. Es decir, leer no sólo es un proceso visual sino que depende de que el lector domine la estructura de superficie, el sonido y la representaciones escritas del lenguaje, así como las estructuras profundas, portadoras del significado (Sandoval: 1991).
Modelo descendente o top down (smith, 1983):
Este modelo busca palabras o frases globales, y después realiza un análisis de los elementos que lo componen , tuvo el acierto de considerar que no sólo existe el texto y su decodificación, sino también las experiencias previas de las personas al leer. Es descendente porque, a partir de la hipótesis y las anticipaciones previas, el texto se procesa para su verificación. De acuerdo con este modelo, aprender a leer implicaría no tanto la adquisición secuencial de una serie de respuestas discriminativas, sino el aprendizaje y el empleo de los conocimientos sintácticos y semánticos previos para anticipar el texto y su significado . El procesamiento en la lectura se produce en sentido descendente, desde las unidades globales hasta las más discretas, en un proceso "guiado por conceptos", en el cual el lector es el eje principal.
El lector no decodifica empezando por letras y palabras hasta llegar a la idea principal, sino que utiliza sus experiencias y conocimientos previos para comprender el texto. Si la persona cuenta con suficiente información previa sobre el texto que va a leer, no necesitará detenerse en cada palabra o párrafo. Son esenciales dos fuentes de información para la lectura, la información visual y la información no visual. Aun cuando puede haber un intercambio entre estos dos, hay un límite para la cantidad de información visual que puede manejar el cerebro para darle sentido a lo impreso.
Modelo interactivo (Carrel, Devil, 1988):
Los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado, por ello es la unión de los modelos pasados (ascendente y descendente).
- USA:
-El modelo descendente: Se usará para leer sus objetivos, conocimientos y experiencias previas, todo lo cual se encuentra mediado por la cultura.
- IMPORTANCIA:
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